编者按语：“中国条码推进工程”进行了三年，为其进行人才培养的高校《条码技术与应用》课程开设也已经三年，各高校都有自己的经验和作法。这里开展一个交流和讨论，以利各高校取长补短，为我国培养更多更好的条码应用人才。

摘要

本文从多年的条码教学实践提出了从教学内容，形式的组织到教学方法的应用。提出了自己的一套作法。有一定的代表性。也指出目前还需要解决的，实践教学，实习环节等几个问题。能给开设《条码技术与应用》的高校一个参考和借鉴。
关键词：条码教学，编程计算，实习实践

为期五年的“中国条码推进工程”推进已经三年了。作为其中重要内容之一的高校《条码技术与应用》课程的推广普及开设也三年了。为实施2003年中国条码推进工程规划，培养条码后备人才，进一步推动条码技术在我国的普及与应用，中国物品编码中心提出高校条码课程开设计划。截止到2005年12月，全国共有201所高校的290位教师参加了条码课程师资培训，并组织了22449名在校大学生参加条码课程的学习，同时还获得了《中国条码技术资格证书》。这些高校和学生覆盖了全国26个省的44个市或县。现在有必要对这门课程的教学情况进行交流和总结，为了更好地总结经验，发现、分析存在的不足，更好地推动高校《条码技术与课程》的推广和普及。现将我校的教学情况呈现出来，以达到抛砖引玉的作用，为“中国条码推进工程”添砖加瓦。

我校从2000年开设《条码技术与应用》课程以来，累计参加学习人数高达2138人，考证人数为283人，由管理学院各专业的专业基础课发展为全校的公选课。公选课的教学大纲安排是32学时，其中第三、四章是重点。而专业基础课的教学大纲安排48学时，其中增加了16学时的校验码编程的内容和实践课程。

条码技术是电子与信息科学领域的高新技术，涉及的技术领域较广。经过多年的研究和应用，已经发展为一门较为成熟的实用技术。要真正让同学们喜欢上这门课程，结合我校的特点，我们认为如下作法比较合适。

一、 将《条码技术与应用》作为一门实用技术课程

1. 要求学生用学过的计算机语言编程计算校验码

如何将条码课程开设为学生喜欢的实用技术课程将成为问题的关键。条码的校验码计算在条码教学中是比较重要的内容，它对保证条码的正确识读起着重要的作用，以前的校验码计算是要求学生按照效验方法用笔和计算器计算，后来考虑既然同学们都学过计算机高级语言，何不要求学生用学过的计算机语言编程计算校验码呢？刚开始抱着试一试的想法，只要求学生编一个简单的程序，没想到这种方法还比较受学生的欢迎。学生为什么比较欢迎呢？因为同学们对计算机课程普遍比较感兴趣，主要是计算机课实践性、趣味性较强，能立竿见影地体会到学习成果带来的成就感，能较长时间地激发同学们的求知欲。在学习条码课程之前，同学们一般都学习了计算机基础、计算机高级语言、数据库应用等相关课程。对计算机的认知正处在一种不断加深的过程中。此时用条码里不同码制校验码的计算来要求同学们用学过的计算机语言，编写程序计算校验码，正好满足他们不断增长的求知欲，正好将他们学过的计算机语言知识得到进一步地加强和提高，正好对处在跃跃欲试的实际编程能力是一个较好的训练。在实践过程中同学们对学习的热情是高的，对编程上机是相当投入的。很多同学在实验报告中写道：“这样的学习不但使我们加深了对条码校验码的理解，更使我们学到了一些编程技巧和各种效验的思想、方法，其效果相当于一次课程设计。”

在注重讲授码制设计时，注意引导学生悉心体会宽度调节法和模块组配法的设计方法、设计思想，使学生在学习知识的同时也能得到分析问题和解决问题能力的培养和提高，这种训练是潜移默化的，并且是能伴随终生，会终生享用的。这样就使该门课程有了较深的哲学底蕴。学生听起来就更能上心了。

2. 条码收集、辨认实践

在我们的日常生活中到处都有条码的存在，只不过我们没注意。开设该课程后，要求同学收集自己能收集到的条码，并且运用学习的条码知识进行辨认标识，这样一方面可以培养同学的观察能力，也对不同码制的辨识有更实际的掌握。例如：我校学生借书证上用的是39码，同学在没有学习条码之前是不了解具体的码制的。当学完39码后就能对照字符集表识读借书证上的39条码了。这样用身边的条码进行识读，使同学对条码的应用更有感性认识，经过理论学习对条码的理性认识就更强了。并且对身边的条码更在意，更有兴趣了，碰到一个条码，总要自己识读一下，看看是什么码制，前缀码是哪个国家的，是第几种格式。对条码的认识更深刻了，更不易忘记了。

二、 要切实解决学习《条码技术与应用》这门课程意义和目的

学生在学习条码课程之前，大多接触过条码。但是对条码的了解只是停留在感性认识上对这门技术课程的内容到底包含什么，对自己的职业生涯有那些作用和影响都急待解决。明确的学习目的可以最大可能地激发学生的学习热情和学习自觉性。

通过商品条码的学习，使学生知道商品条码的前2-3位前缀码属于EAN·UCC分配、管理，厂商识别代码属于各国的条码管理组织管理，在中国大陆地区就属于ANCC分配管理。而商品标识代码就是由厂商自己来根据商品条码的标准和要求自己来确定。同学们现在学习了条码知识，就有能力来确定商品标识代码部分了。

三、 切实加强EAN·UCC系统的学习

在比较系统地学习了第三章的商品条码后，同学对条码的认识更深入一些了，但是还不够还要加强第四章的学习，共有七节内容，其中有三节涉及新技术，ebXML/EDI、射频识别（RFID）供应链管理全球标准，这些内容的介绍可以给学生开阔知识领域的作用，但是EAN·UCC系统的内容多，难点多。还有新码制ucc.ean128码的学习，有四大体系，多个标准，这四大体系都与条码相关，由于学时的限制，不可能每个体系都讲的细致透彻，但是一定要讲清楚他们之间的关系和各自的角色和作用。使学习者有一个总体上的把握和了解。另外，新的RFID的应用与条码应用之间的关系也要给学生一个明确的概念，不要造成条码会被RFID替代的误解，他们各有优势，会在各自的优势领域发挥自己的作用，起码在RFID的成本在没有降低到与条码成本相当的时候。只有这样才不会降低学生学习条码的兴趣和热情。

四、 二维条码的学习

二维条码是条码技术发展到当前的最先进的技术。它包含的图象编码，译码，数据加密，解密，图象识读等高新技术。要详细讲解其效验算法是困难的，一个是学时的限制，一个是本科生数学知识的限制。如果给研究生上课，则可以将小波算法、索罗门算法作为例子讲解。本章的重点在应用，启发学生加强二维条码应用领域的研究。

二维条码的供人识读部分是没有的，因为人是凭肉眼没有办法来识读的。收集目前的二维条码生成软件，可以给学生演示，给学生一个直观的感觉。如果能购买二维条码识读器，将转换成二维条码的信息还原，形成一个闭环就更能给学生一个完整的概念和认识了。

五、 相关的实践教学

条码技术是一门较成熟的实用技术。从条码的生成印制，到条码的识读传输，应用。带动了整个的条码信息产业，除了给学生演示不同的码制的条码样品外，还需要有相应的条码识读设备和条码生成设备。可以让学生亲手操作识读器来识读自己收集到的条码，将自己的相关信息生成条码，并打印生成的条码。整个过程可以培养学生的动手能力，因为识读器与电脑的连接，生成软件的安装，都是对动手能力的一个很好的锻炼（有能力的学生还可以在老师的辅导下自己设计条码生成软件）。这样给学生的实物教学是单纯的课堂不可替代的。也是吸引学生，激发学生学习兴趣的一个亮点。

结合实物，还可以安排参观访问，例如物流的港口。仓储的配送中心，条码的生产企业都是组织教学的内容之一。通过这些教学形式和内容的配合，条码教学就能上一个新的台阶。为“中国条码推进工程”培养更多的实用人才。

六、 几个需要讨论的几个问题

1、 教学大纲可否根据各校的不同情况在原大纲的基础上调整。以利更好的组织教学？
2、 结合当今各种自动识别技术发展的特点，如何处理条码技术与其他自动识别技术的关系，有必要还开设“自动识别技术与应用”课程吗？
3、 如何加强条码应用案例的教学？如何加强条码实验室在条码教学中的作用？

作者信息：沈先钊   湖北工业大学管理学院信息管理系   教授   从事《条码技术与应用》课程教学多年，参加1、2、3届全国高校教师《条码教师与应用》培训班授课。